lurgorri ikasle elkartea

Hace algunos meses escribía un artículo de opinión titulado “todo para el alumnado, pero sin el alumnado” donde reclama la necesidad de que el alumnado tomara parte en los órganos de control de la calidad de la enseñanza. Argumentaba que no se puede estar defendiendo la necesidad de que el o la estudiante pase a ser un agente activo en su educación y al mismo tiempo negarle la posibilidad de participar en los órganos de control de calidad de las enseñanzas. Recordaba por aquel entonces, que en la Agencia vasca este paso no se ha dado todavía y que era necesario si no queremos que UNIQUAL sea una “mesa coja”.

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En plena crisis económica las sociedades y sus trabajadores reclaman que esta situación no suponga un recorte en el gasto social y tampoco en los derechos sociales. La ciudadanía exige medidas para que los logros conseguidos hasta el momento no se vean mermados por la patronal aprovechando la actual situación económica. Siguen reclamando la reducción de la jornada laboral y se reivindica la flexibilización de los horarios para facilitar la conciliación de la vida laboral y familiar. De hecho, ya se han comenzado ha tomar algunas medidas, seguramente insuficientes, para favorecer esta última reivindicación.

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Llevamos mucho tiempo escuchando que el nuevo modelo Europeo de Educación Universitaria supone ineludiblemente que el alumnado pase a ser el centro de su educación. Hasta el momento los estudiantes vamos a clase, escuchamos al profesorado de turno y nos volvemos a casa. Con Bolonia este modelo de clases magistrales desaparece para establecer uno nuevo donde las y los alumnos pasamos a ser parte activa de nuestra educación.

Por su parte, las instituciones Públicas y especialmente las Universidades, no siempre hacen hincapié en la necesidad de que el alumnado participe en la evaluación de su educación. Read the rest of this entry »

Queda poco para que comience aplicarse el Plan Bolonia en la UPV/EHU. Un reorganización de la enseñanza universitaria no libre de polémica, sobre todo entre el alumnado. Algunos pensarán que el proceso de adaptación se ha terminado y que no hay nada más que hacer. Nada más lejos de la realidad. La adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior no supone un reajuste de los títulos al mercado como han querido dar a entender algunas asociaciones estudiantiles. Todo lo contrario. Supone un cambio integral del sistema educativo. Desde el acceso a la Universidad hasta el programa de becas para el estudio pasando por el sistema de docencia del profesorado. No abordar estos aspectos supondría traicionar su propósito. Read the rest of this entry »

EUSKERA

Pasaden apirilaren 23an Euskal Herriko Unibertsitateak Europako Goimailako Ikasketei egokitutako Ikasketa Plana onartu zuen.

Prozesu honek ikasleen onespena izan nahi badu, hauen parte hartzea bermatuta egon beharko da. Gaur egungo Ikasketa Plana erregulatzen duen araudiak dio ikasleek alegazioak aurkeztu ditzazkeela. Guk, Lurgorri Ikasle Elkartetik, Errektoreari ikasleek beren alegazioak aurkeztu ahal izateko beharrezko bideak ezartzeko eskatu genion.

Beste alde batetik, Gobernu Zentralak onartutako seletibitaterako sistema berria ez dugu begi onez ikusten. Honek kalifikazio onena izateko zailtsun handiago jartzen dituela uste dugu. Gauza bera gertatzen da Unibertsitateak onartutako araudiarekin. Dena dela, gaur egun arte FPren bitartez Unibertsitatean sartu nahi zuenak plaza-kopuru mugatua aurkitzen zuen. Oraingoan, errezagoa da kupoa ez dagoelako. Selektitibitatea egiten dutenekin lehiatu behar izango dute.

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CASTELLANO

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Irakurtzen dogun guztiok hezi gara A, B eta D ereduen artean. Bagenekien Akoek ez ebela ikastola amaitzean euskara guztiz menperatuko, baina B eta D eredukoek gai izango zirela uste genduan. Usteak erdi ustel, antza! B eredukoen euskara gaitasunagatik ez dau inork aldeko aposturik egiten. Horretan datza zehazki EAko hezkuntza arduradunak Eusko Jaurlaritzan egiten dauan proposamena, bere helburua hezkuntza sistemak hizkuntza gaitasunak bermatzea da. Lau zertzeladatan, ikas zentru bakoitzak bere inguru soziolinguistikoari begiratu eta euskaraz irakatsitakoen portzentaia zehaztuko dau ezagutza ziurtatzeko.

Mirariak Lourdesera. Euskara teknikariek adierazten dabe pertsona elebiduna izateko bere bizitzako bi esparru behitzat euskaldunduta egon behar dirala. Hau da, Peio, gure ume adibidea, euskaldun ta elebiduna izango da, gurasoak eta ikas zentrua euskaldunak badaukaz edo ikas zentrua eta lagunak (eurekaz euskaraz berba egiten badau), esparru bakarra ez da nahikoa (ikas zentru euskaldunagaz ankamotz geratzen gara). Orduan, ikas zentruan euskararen ezagutza bermatzen bada… beharrezkoa, baina ez da nahikoa. Gurasoen lana izango da baita hizkuntza gaitasunaren alde egitea. Eta ez naz momentuz, beste hizkuntzei buruz mintzatuko.

Beste alde atetik, proposaturiko ikas zentruen erabakitzeko indepentziak arazotxo batzuk sortu leikez: zentruaren zuzendaritzaren euskararekiko inplikazio falta, biztanlego etorkina eta ez euskalduna metatzen dabezan guneak eta etorkinek aukeratuko dabezen zentruen balitzko getarizazioa, irakaslego osoaren euskararen ezagutza falta, gunearen egera soziolinguistikoaren aldaketa migrazioa eta beste fenomeno batzuk direla eta…

Esan beharra dago ikas zentruetako profezionalek ez dakiela oraindik zer pentsatu. Aldaketa bat beharrezkoa da, baina zalantzak daukiez alternatiba honek aldagaia guztiak ikertu dauazan ala ez.

Somos jóvenes, hoy en día esta palabra se relaciona con adjetivos nada halagüeños para nuestros intereses: apáticos, desinteresados, pasotas… y otros muchos.

Todo el que alguna vez ha estudiado o ha pasado por alguna Facultad o Escuela Universitaria ha visto que los alumnos entran, van a sus clases, salen y no hacen vida en sus centros, excepto los míticos jugadores de mus; ahí es donde entra Lurgorri. Nosotros somos quienes nos quedamos en el centro, lo dinamizamos, hacemos de intermediarios con los profesores, las direcciones de los centros, el resto de estructuras universitarias.

La apatía es un antónimo de lo que representamos quienes dedicamos nuestro tiempo a la universidad.

Desde Lurgorri queremos que nuestro trabajo y nuestra gestión sean excelentes para que cuando los estudiantes de a pie vean nuestro lauburu rojo, lo relacionen no sólo con una asociación de estudiantes abertzales y comprometidos con nuestro país, sino con un grupo de alumnos que como ellos, tenemos exámenes y problemas con nuestros profesores, pero que en lugar de asumirlos pasivamente, los tratamos de solucionar implicándonos en la gestión universitaria, sea universidad pública o privada.

No hay que hacer que se vea Lurgorri como una formación de estudiantes integrados en un partido político concreto, sino que se vea como un grupo de estudiantes comprometidos con unas ideas de país que quieren que estén presentes en la universidad, y que posibiliten que nuestro pueblo avance por un mejor camino, con mayores prestaciones y mejores profesionales.

Por lo que el objetivo de Lurgorri, sin olvidar nunca que somos una asociación abertzale, es que los estudiantes que hoy en día consideran que el paso por la universidad es un mero trámite participen de la vida universitaria y confíen en poder cambiarla.

La universidad somos nosotros, la universidad es Lurgorri.

Iker Almada ( Lurgorri Ikasle Elkartea)

Behin hezkuntza prozesu helikoidala dela esan zidaten. “Zer da hau?” Galdetu nuen eta zera da, hezkuntzan ez goazela soilk aurrera baizik eta atzera aurrera ibiltzen garela ikasteko garaian.

Hortik aurrera beti izan dot esaldi hori buruen sartute eta gainera praktikan ere ikus daiteke denbora luzeetan ikutzen ez den materia ahaztuta edota zaharkituta geratzen zaigula. Edo gutako norbaitek orain gogoratzen du zelan egiten ziren integarlak?

Baina gaurkoan ez dut helikoitasun hortan jardun nahi. Konturatu behar gara gaur egun hezkuntza helikoidala dela bere osotasunean. Hau zergatik diodan? Zenbat urte daramatzagu ikasle bezala eduki beharko genituzken eskubideak aldarrikatzen? Noz ikusiko dugu benetako Euskal Unibertsitate Publiko bat? Noiz burutu ahal izango ditugu gure ikasketak Euskara hutsean? Ez ditugu honakoak lortuko ez bagara gai prozesu helikoidal honetatik ateratzeko. Ez dugu lortuko ez baditugu gure indarrak batzen helburu bateratu batzuen alde. Ez dugu lortuko zure ahotsa zure baitan geratzen bada eta ez bada kanporatzen. Hortaz ahoa baduzu, zergatik ahotsa ez? Guk zure ahotsa gurea egin nahi dugu hauek eta gure ikasketak txartzat baldintzatzen dituzten egoerak salatzeko. Ez euki zalantzarik eta erdu gurera!
Zure ahotsak ere balioa dauka!
Ta ez ahaztu ahoa baduzu, ahotsa ere bai!

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